Формувальне оцінювання

Оцінювання буває двох форм:  формувальне  та  підсумкове .  Формувальне оцінювання  відбувається під час процесу навчання, зосереджене на вдосконаленні (а не на оцінюванні) та часто є неформальним і має низькі ставки.

Коригування в інструкції

Формувальне оцінювання дозволяє викладачам отримати цінний зворотний зв'язок — що вивчили студенти, наскільки добре вони можуть формулювати концепції, які проблеми вони можуть вирішити. Викладачі можуть потім внести зміни для підвищення ефективності, що може призвести до суттєвого прогресу в навчанні (Black and Wiliam, 1998).

Проблема надмірної впевненості студентів

Формувальне оцінювання також допомагає учням точно оцінювати власні знання, що є вирішальним для навчання. Особливо для учнів з низькими результатами існує значний розрив між тим, що учні вважають, що знають, і тим, що вони знають насправді (Bell and Volckmann, 2011). Це підтверджує те, що в психології називається ефектом Даннінга-Крюгера: чим менш компетентна чи кваліфікована людина, тим більша ймовірність того, що вона буде надмірно впевненою у своїх здібностях (Kruger and Dunning, 1999). Надмірна впевненість має сильний негативний вплив на навчання. Учні, які надмірно впевнені, мають значно менші нормалізовані навчальні досягнення, ніж учні, які були більш реалістичними у своїх оцінках (Mathabathe and Potgieter, 2014).

Методи оцінювання в класі (CATs)

Методи оцінювання в класі – це спеціальний набір формувальних оцінювань, розроблених для того, щоб дати викладачеві та студентам чітке уявлення про те, що вони знають. Термін «CAT» був популяризований у книзі Анджело та Кросса «  Методи оцінювання в класі: Довідник для викладачів коледжів» . Нижче наведено кілька найпопулярніших CAT, які завдяки своїй простоті та гнучкості можна використовувати майже з будь-якого предмета:

• Хвилина. В кінці заняття дайте учням одну хвилину, щоб відповісти на наступні два запитання:
  1. Чого найважливішого ви навчилися під час цього заняття?
  2. Яке важливе питання залишається без відповіді?
• Найзаплутаніша точка. Як і у випадку з хвилинним записом, в кінці заняття запитайте своїх учнів:
  1. Яке було найважче місце на уроці?
  2. Що зробило цей пункт таким важким для розуміння?
• Короткий виклад одним реченням. Обравши одну тему, що розглядається під час уроку, попросіть учнів відповісти на запитання:  хто що робить, кому, коли, де, чому і як ?
• Тестові питання, створені студентами. Нехай студенти генерують тестові питання та практикуються у ґрунтовних відповідях на них. Крім того, було доведено, що інтеграція систем відповідей студентів, таких як Clickers, у класі призводить до покращення в низці важливих областей, включаючи: здатність студентів оцінювати своє навчання, кількість сторінок, прочитаних студентами перед заняттям, їх загальне розуміння матеріалу та їхні бали на іспитах.